مشكلة الغش وكيفية مواجهتها لدى طلاب المدارس.

تعد مشكلة الغش في الامتحانات المدرسية من اخطر المشاكل التي يواجهها التعليم المدرسي وأوسعها تأثيرها على حياة الطالب والمجتمع حوله والغش حلقة من متلازمة ثلاثية معروفة تتكون من الكذب والسرقة وخيانة الأمانة ، الغش خيانة للنفس وخيانة للآخرين وهو يبدأ في الامتحانات وينتهي إلى كل مناحي الحياة ، فلا شك أن الغش ظاهرة خطيرة وسلوك مشين والغش له صور متعددة وأشكالا متنوعة ابتداء من غش الحاكم لرعيته ومرورا بغش الأب لأهل بيته وانتهاء بغش الخادم في عمله وتعد ظاهرة الغش في الامتحانات والذي أصبح يشكو كثير من المدرسين والتربويين من انتشاره ليس على مستوى التعليم الابتدائي فحسب بل تجاوزتها إلى المرحلة الثانوية أو الجامعية فكم من طالب قدم بحثا ليس له فيه إلا اسمه على غلافه وكم من طالب قدم مشروعا ولا يعرف عما فيه شيئا وقد تعجب من انتكاس الفطر عند بعض الطلبة فيرمي من لم يغش بأنه معقد ومتخلف وجامد ولربما تمادى أحدهم فاتهم الطالب الذي لا يساعد على الغش بأنه لا يعرف معنى الأخوة ولا التعاون .  كما أن العملية التعليمية وحدة مترابطة لا يمكن فصلها أو تجزئتها وهي تعتمد أساسا على ثلاثة أركان ( المدرس والطالب والمنهج ) والقصور في أي منها يؤثر في الآخر إذا فالطالب ليس بمعزل عن العاملين الآخرين،كما أن الطلبة لا يثابون عادة على أمانتهم ولكن يثابون على اجتيازهم للامتحانات بأية صورة من الصور ،وانتشار الغش في الامتحانات وغيرها رذيلة من اخطر الرذائل على المجتمع حيث يسود فيه الباطل وهو ضياع للأمانة .يعد المدرس حجر الزاوية في العملية التعليمية وبقدر كفاءته تحقق التربية أهدافها  وتقوم المناهج بدور كبير في نفور بعض الطلبة من دراستهم.  وظاهرة الغش في الامتحانات المدرسية سلوك انحرافي يخل بالعملية التعليمية ويهدم أحد أركانها الأساسية وهو ركن التقويم إذ يعد  الغش في الامتحانات بمثابة تزييف لنتائج التقويم مما يضعف من فاعلية النظام التعليمي ككل ويعوقه عن تحقيق أهدافه التي يسعى إلى تحقيقها ويفسره البعض في إطار ( الغاية تبرر الوسيلة ) بمعنى اضطرار الفرد إلى اللجوء إليه بسبب أو لآخر ويفسره الآخرون بأنه بمثابة استجابة تجنبيه يحاول الفرد عن طريقها التخفيف من الضغط الذي يواجهه تجنبا للآثار التي تنتج عن فشله في الامتحان ويلقي البعض هذا السلوك على نمط التنشئة الاجتماعية التي تعرض لها الفرد طوال مراحل حياته بينما يلقيها البعض الآخر على النظام التعليمي المعول به فضلا عن عناصر العملية التعليمية كالمدرسين وصعوبة المنهج الدراسي او لطبيعة الحياة المدرسية ويلقي البعض الآخر تبعه الغش إلى الطلبة أنفسهم الذي يلجؤون إليه بسبب إهمالهم الدراسة.   إن مدارسنا بشكل عام تعاني من سلبية عدد من الآباء في متابعة أبنائهم  وترك الحبل على الغارب لإدارة المدرسة لتتحمل التربية مع التعليم والحقيقة هي إن هؤلاء الآباء لا يشعرون بالخطر الحقيقي الناجم عن سلبيتهم إلا بعد حدوث أضرار تمس الأبناء سواء كانت انحرافات سلوكية أو رسوبا دراسيا متكررا،والغريب في الأمر إن أصابع ألاتهام تشير في المقام الأول والأخير إلى إهمال المدرسة وعدم رعايتها الكاملة للأبناء وناسين دورهم المهم في التربية والرعاية والتواصل مع المؤسسة التعليمية من اجل حماية الأبناء وحماية المجتمع ولا تنسى قول الرسول الكريم محمد صلى الله عليه وسلم( أدبوهم لسبع وعلموهم لسبع وصاحبوهم لسبع) .      إن الإنسان من بين المخلوقات جميعا أحق من يجب أن توجه إليه العناية أولا وهو أحق من يجب إن ترصد لتنشئة الجهود والأموال كي ينمو ويسلك السبل القويمة ويعطي أقصى ما عنده ، وتعتبر الاختبارات أحدى وسائل التقويم التي ابتكرها المربون بغية تقويم الطلبة والوقوف على مدى استفادتهم من العملية التعليمية . وان ممارسة الطالب لسلوك الغش في الاختبارات لا يعد مظهرا من مظاهر عدم الشعور بالمسؤولية وحسب بل إفسادا لعملية القياس وتلويثا لنتائج الاختبار وبالتالي عدم تحقيق أهداف التقويم في مجال التحصيل الدراسي ، وخطورة الغش في الامتحانات لا تكمن في الجوانب المدرسية فقط كما يرى بعض الباحثين مثل سنتيرا  (Centra, 1970 ) بل قد يتعداها من وجهة نظرهم إلى جوانب حياتية أخرى غير هذه الجوانب المدرسية حيث إن أولئك الذين يتعودون على عمليات الغش ويمارسون هذا السلوك طوال حياتهم التعليمية يخشى أن تتكون لديهم عادة الغش والتزييف في كثير من جوانب حياتهم العملية بعد تخرجهم .والمدرسة باختلاف مستوياتها هي المؤسسة التربوية تعني ببناء شخصيات الطلبة وتطويرها في نواحيها جميعا ،بما يجعلهم قادرين على التوافق الاجتماعي والانفعالي فضلا عن إكسابهم المعرفة .  - مفهوم الغش- الغش Cheating   : وقد عرفه كل من :- فينكس 1965الغش في الاختبارات المدرسية شكل من أشكال الخيانة- بكيش 1979الغش بأنه سلوك يهدف الى تزييف الواقع لتحقيق كسب غير مشروع مادي او معنوي او إرضاء لحاجة نفسية والغش المدرسي هو تزييف نتائج التقويم الذي هو من أهم عناصر المنهج .-  الأساليب التي يتبعها الطلبة في الغش هي :-
استعمال قصاصات ورق صغيرة .- النظر إلى الجدار والنقل منه-  الكتابة على المقعد الذي يجلس عليه.- النقل من الكتاب.-  الاستعانة بأوراق مكتوبة من زميل قريب.- الكتابة على ظهر الدفتر الذي يكتب عليه الطالب.- الكتابة على راحة اليد-  كتابة الكلمات العربية بأحرف إنكليزية.- استعمال الإشارات باليد أو بغيرها- كتابة الحروف الأولى لبعض الكلمات-  الكتابة على المسطرة- تبديل جلد الكتاب بجلد آخر- الاستعانة بالمدرس- الكتابة على ظهر الزميل الذي يجلس أمامه-  الكتابة على القدم- تبادل بعض الأوراق مع زميل آخر- استخدام الآلات الحاسبة المبرمجة- الذهاب إلى المرافق الصحية بحجة قضاء حاجة  مع الكتابة المسبقة على أبواب المرافق الصحية أو إخراج أوراق لقراءتها موجودة سلفا- وضع أوراق داخل الحجاب الذي تلبسه الطالبات- النقل من المقرر المدرسي-التحدث مع زميل- استخدام بعض الإشارات المتفق عليها مع الزملاء-  الهاتف الجوال بأكثر من طريق عن طريق إخفائه في الملابس وتوصيله بسماعة وقت الحاجة وتحويل رنينه إلى طريق الاهتزاز حتى لا يسمع الرنين أحد- كما هناك طريقة الكتابة على الأوراق الهندسية كالمساطر والمثلثات البلاستيكية الشفافة التي لا تظهر الكتابة عليها إلا إذا وضعت على الورق الأبيض بطريقة تشبه الحبر السري . 
- أسباب الغش :
- إحساس الطالب بضعف قدراته العقلية  .- ضعف مستوى التحصيل الدراسي للطالب  .- عدم الرغبة في الدراسة .- عدم تقدير المسؤولية من قبل الطالب  .- كثرة المطالبة بالواجبات .- الملل من المدرسة .- عدم الاستعداد الكافي للامتحان  .- وجود مشكلة بين الطالب والمدرس.- الخوف والقلق من الامتحانات .- تهاون المراقب .- الملل من درس معين .- كره المادة الدراسية  .- عدم كفاية الوقت اللازم للإجابة  .- وجود فرص سانحة للغش  .- خلو موضوعات المقرر من عناصر التشويق  .- عدم وجود إشراف دقيق   .- الإدراك الخاطئ لسلوك الغش في الامتحان .- التفرقة في معاملة الطلبة من قبل بعض المدرسين والإدارة.- عدم معرفة الطالب بالجزاء ( العقوبة) التي يقع عليه في حالة الغش - ضعف شخصية المدرس  .- الرغبة القوية في الحصول على درجة النجاح والانتقال الى مرحلة أعلى  .- عدم توافر الإجراءات الأمنية الجادة داخل وخارج اللجان .- عدم فهم الطالب لنمط الأسئلة التي يتبعها المدرس .- مفأجاة الامتحان وعدم الإعلان المسبق عنه .- تحدي سلطة المدرس المراقب وتعليماته .- عدم قدرة الطالب على تنظيم وقته واستعماله بشكل مفيد وبناء .- لا يتوفر الحزم من قبل الإدارة وبعض المدرسين في محاسبة الطلبة الغشاشين .- انعدام الجانب العملي في التدريس  .- نوعية الأسئلة التي يضعها المدرس يساعد على الغش .- التنافس الشديد بين الطلبة .- سوء تنسيق الجدول المدرسي .- تشدد المدرس في  التصحيح  .- صعوبة بعض المواد الدراسية جزئيا او كليا .- ضيق الوقت للمذاكرة .- شكوى الطالب من عدم القدرة على الحفظ  .- ضعف الضبط الاجتماعي من خلال غياب القدوة الحسنة من المسوؤلين .- عدم فهم المادة الدراسية .- عدم التنسيق بين المدرسين فيما يختص بموعد إجراء الامتحانات .- الحرص على الحصول على درجات عالية  .- الخوف من الرسوب .- صعوبة أسئلة الامتحان  .- حب المغامرة .- عدم ثقة الطالب بنفسه .- رغبة أولياء الأمور وبعض من إدارات المدارس في الحصول على نسب مرتفعة للنجاح لمدارسهم أو ادراتهم للتباهي به- تعود الطالب على الغش بشكل يصعب الإقلاع عنه  .- كثرة إعداد الطلبة في الشعبة الواحدة .- ضعف الوازع الديني عند بعض الطلبة  .- عدم قدرة بعض المدرسين على ضبط ومراقبة الصف  .- شيوع الثقافة التي تمجد الغش ( الغش نوع من التعاون بين الطلبة )- التركيز المبالغ فيه على الاختبارات التحريرية كمقياس للتحصيل الدراسي للطالب .- ضعف شخصية الطالب .- الاتكالية والتكاسل .- تقليد الزملاء  .- التهاون في تطبيق عقوبة الغش  .- تقارب المقاعد في صفوف الامتحان .- عدم وجود فاصل زمني كافي بين الاختبارات. طرق العلاج :-
تفعيل دور مجالس الآباء والأمهات مع المدرسين والإدارة وتبادل المعلومات وتعزيز الثقة بين البيت والمدرسة من اجل التخفيف والحد من انتشار السلوكيات الخاطئة لدى أبنائنا الطلبة والتخلص منها .- تفعيل دور المرشد التربوي والنفسي في مساعدة الطلبة على كيفية الاستعداد للامتحان والتخفيف من القلق الناجم عنه لما لذلك من أثر على أداء الطالب في الموقف الاختباري .- أحياء الوازع الأخلاقي وتنمية الضمير الداخلي بأن الله رقيب على عباده حسيب لهم فيما يأتون من أعمال .- قيام مدير المدرسة بالتعاون مع أعضاء الهيئة التدريسية بوضع برامج نوعية منذ بداية العام الدراسي حول تعليمات الغش في الامتحانات وبخاصة في الامتحانات العامة.- تبصير الطلبة بالأضرار الناجمة من هذه السلوكيات الخاطئة من أجل الوصول إلى مستوى عالي من الأخلاق والسلوكيات الايجابية .-  إقامة الندوات الدينية لتوضيح مخاطر الغش وتعارضه مع مبادئ الدين ومع القيم والغايات التربوية وتوعية الطلبة بالالتزام بتعاليم الدين الحنيف وأخلاقه وجعلها ممارسه في حياته اليومية والتركيز على تكريم الطلبة المتفوقين في أدائهم وأنشطتهم داخل الصف وليس على أدائهم في ورقة الامتحان فقط .- تذكير الطلبة بقدوتنا وحبيبنا رسول الله محمد صلى الله عليه وسلم . - إمكانية الاستفادة من وسائل الأعلام المختلفة في إعداد برامج هادفة تعالج ظاهرة الغش في الامتحانات المدرسية وتأثيرها على الطالب وعلى مستواه التعليمي والتحصيلي والسلوكي وتعريف الآباء بالإجراءات التي يتعرض لها الطالب في حالة غشه في الامتحانات المدرسية .-إقامة الندوات داخل المدرسة مع أولياء الأمور وتكريم الطلبة والأسر التي تعزز من تواصل أبنائها وانتظامهم على الدراسة وذلك بشهادات تكريم معنوية ومادية  مما قد يسهم في الحد من تفشي هذه الظاهرة .- تشجيع المدرسين على الابتعاد عن الاختبارات المدرسية المفاجئة لأنها تساعد على انتشار ظاهرة الغش بين الطلبة فضلا عن اعتماد الأسئلة المقالية ذات المستويات العليا كالتحليل والتركيب والتمييز والتقويم والنقد ، وتباعد مقاعد الطلبة في الامتحان مع وجود فاصل زمني بين الاختبارات  .- ينحصر علاج ظاهرة الغش في القضاء على الأسباب بحيث يدرس كل سبب على حدة للوصول إلى علاج فإذا بطلت المسببات فستنتهي هذه الظاهرة بانتهاء أسبابها مع تكاتف جهود كل الجهات المعنية وبشكل جاد في تطبيق نظام منع الغش  .- تطوير نظام التقويم التربوي الامتحانات بحيث يرتكز على قواعد صلبة لا مكان للغش فيها واستخدام الوسائل الحديثة في التقويم .

بالفعل مشكلة الغش في الامتحانات مشكلة منتشرة كثيرا في وقتنا الحالي،قد يكون ذلك لأسباب عديدة منها: إثبات الطالب لنفسه بأنه متفوق ولديه المعلومة، وأنه على علم بكل الإجابات، كذلك ضعف تربية الوالدين بحرمة هذا السلوك والنتائج السلبية له، لكن السبب الأكبر من وجهة نظري هو وجود فكرة لدى الطلاب أن الغش طريقة لتقديم العون للزملاء. لكن الأسباب لا تنتهي أبدا .
لذلك يجب على الأخصائي الاجتماعي مواجهة هذا السلوك مع الطلاب من منطلق الجهود التي يبذلها مع الطلاب لإدارة سلوكياتهم في المدرسة. ويستطيع الأخصائي حيال ذلك فعل عدة أشياء منها:
1- تغيير البناء المعرفي والأفكار عند الطلاب حول هذا السلوك ومحاولة إثبات أن فكرة الغش ليست لتقديم العون كما يعتقدون، لذلك يجب على الأخصائي الاجتماعي إقناعهم بالنتائج السلبية المترتبة على مداومة هذا السلوك.
2- يجب تقديم محاضرات توعوية وإرشادية لتبصيرهم بخطورة هذا السلوك وحرمته وذلك بصورة مكثفة للتغلب على المشكلة بشكل أكبر.
3- يجب على المعلم المراقب تشديد الرقابة ووضع قوانين صارمة لمن يقوم بهذا السلوك.
4- يجب على الأخصائي الاجتماعي بالتعاون مع المدرسة القيام بدورات وورش لتعزيز الثقة بالنفس وغرس القيم الأخلاقية بين الطلاب في القاعة الدراسية.
5- لا بد من وجود تعاون بين المدرسة وأولياء الأمور وذلك لضبط السلوك ومحاولة كذلك معرفة أسباب هذا السلوك لدى الطالب، ولا ننسى أهمية ذلك في إشراك ولي الأمر في العملية الإرشادية للطالب مما يعني تكامل الجهود وتظافرها للحد من هذا السلوك.
وتبقى وسائل العلاج والمواجهة عديدة لا يمكن حصرها في النقاط السابقة.


موضوع مشكلة الغش وكيفية مواجهتها لدى طلاب المدارس موضوع رائع والاختيار كان موفقا، وبالفعل تحتاج هذه المشكلة إلى وقفة الجهود وتكاتفها للحد منها قبل أن تصبح مؤشرا لمشاكل مستقبلية نحن في غنى عنها.

مشكلة تحتاج منا مجهود أكثر لمواجهتها فالغش أصبح داء ينتشر في مؤسساتنا بكافة أنواعها ووظائفها .هي مشكلة تحتاج تعزيز الضبط الاجتماعي لمواجهتها للحد من انتشارها حتى تجعل الانسان الذي تسوله نفسه للغش موصوم من قبل مجتمعه لردعه و ردع الباقي عن الغش.