الخوف من المدرسة

تعريف المشكـلة :  
تتمثل في رفض الطالب المواظب على الذهاب إلى المدرسة لخوفه  منها أو في بداية التحاقها بالمدرسة لأول مرة .  
مصادر اكتشاف المشكـلة :  
1-أسرة الطالب / المعلمة / مرشدة الطالب .  
2-رفض الطالب الذهاب إلى المدرسة .
3-من خلال حصر غياب الطالب
4-الشكوى من إحساس بمرض دون سبب عضوي واضح والبكاء المستمر .
5-رفض الإفطار في الصباح .
6-حدوث أعراض مرضية في الصباح كالقيء والإسهال والشعور بالغثيان والألم في البطن والصداع واختفاء هذه الأغراض بعد الخروج من المدرسة وفي الإجازات .
7-البقاء في المنزل على علم والدي الطالب
أسباب المشكـلة :  
1-الأساليب التربوية الخاطئة مثل الحماية الزائدة والإفراط في الدلال أو القسوة الزائدة .  
2-شدة التصاق الطالب بأحد والديها .
3-الحذر الزائد من قبل أحد الوالدين .
4-الخلافات الأسرية المستمرة وخاصة أمام مرأى ومسمع من الطالب .
5-النقد والتوبيخ الزائد والذي يؤدي إلى الخوف .
6-الجو الأسري الذي يتسم بالضبط المبالغ فيه .
7-اكتساب الخوف من أحد الوالدين أو الإخوة أو الزميلات .
الأساليب الخاطئة التي تمارس في التعامل مع المشكـلة :  
1-الجهل بالمشكلة وأسبابها .  
2-اللجوء إلى المعالجة الفورية والذاتية دون دراسة حالة الطالب والظروف  المحيطة بها.
3-استخدام الشدة والقسوة والضرب بشكل عام لإجبار الطالب على الذهاب إلى المدرسة والمشاركة في الأسبوع التمهيدي .
4-وجود بعض أدوات التخويف في بعض المدارس من عصي وصراخ في التعامل وبالذات الصفوف  المبكرة .
5-الاستعجال في حدوث النتائج الإيجابية من قبل المعلمات وإدارة المدرسة .
6-عدم استشارة المختصات نفسيا أو تربوياً لاعتقاد بعض مديرات المدارس ومرشدة الطالبات بالشعور بالنقص في حالة الاستشارة .
الأساليب التربوية المناسبة للتعامل مع المشكـلة :  
1-البحث لمعرفة الأسباب والعوامل المسببة للمشكلة .  
2-بقاء الأم مع الطالب لبعض الوقت للتخفيف من حدة المشكلة .
3-وضع برنامج متكامل يأخذ في الاعتبار حالة الطالبة وعلاقتها بأسرتها وطبيعة المشكلة وتوعية الهيئة الإدارية والتعليمية والأسرة للأسباب ومشاركتهم في وضع الخطة العلاجية وتنفيذها والذي قد يتطلب فصلاً أو عاماً دراسياً كاملاً .
4-الإرشاد بالنمذجة والقدوة .
5-تدريب الطالب على الاسترخاء .
6-استخدام الأساليب السلوكية في العلاج مثل أسلوب التطمين المتدرج .
(العريش :امل امين ، فيومي : حنان عبد الكريم ، 2006 :مشكلات مدرسية ،ص44-45،السعودية ، وزارة التربية و التعليم )

موضوع جدا مهم..

حيث أن دخول الطفل للمدرسة يعد نقله نوعيه في حياته، حيث يختلف عليه الكثير من الأمور التي كان يمارسها في المنزل، فسيلتقي بأفراد لا يعرفهم ولا يدري كيفية التعامل معهم، فهو قد تعود على والديه واخوته وتعود على ممارسة انشطته في المنزل بحرية، وعند دخوله المدرسة تصبح هناك قيود لممارسته لانشطته بالتالي يصبح لديه خوف من أن يرتكب سلوك خاطئ يعاقب عليه، أو قد يكون قد سمع أحد من عائلته الذين يدرسون وهو يتحدث عن المدرسة بسلبية فتكونت علديه معرفه خاطئة حولها، وهذا يزيد من حدة الخوف لديه وعدم الرغبة في الذهاب للمدرسة.
فعلى المدرسة أن تهيئ جو مناسب للطفل قريب من جو المنزل حتى يتعود عليها ويتقبلها، وعلى المعلمين أن يتعاملوا معهم بشيء من اللطف والهدوء حتى يستطيعوا كسبهم والتعامل معهم لاحقا بسهولة، كما عليهم أيضا أن يستخدموا أساليب متنوعة للتدريس تناسب مستوى قدراتهم، مع وجود التشجيع والتحفيز.
كما يجب على الاخصائي أن يعد لهم برنامج لاستقبالهم في المدرسة فإن ذلك يزيد من حماسهم للدراسة.

فعلا الموضوع في غاية الأهمية ، و أحب أن أضيف على ماذكر جانب آخر وأشير إلى أهمية هذه المرحلة بالنسبة للطفل ،حيث يحتاج الاطفال فى هذه المرحلة الى توفير المناخ الملائم الذى يكشف عن قدرات الطفل ويساعده على التفكير المنظم الهادف ، كما يحتاج الطفل فى هذه المرحلة الى التشجيع المستمر من المعلمين من اجل تنمية حب العمل الجماعى ، وغرس روح التعاون والمشاركة الايجابية والاعتماد على النفس واكتساب الكثير من المهارات اللغوية والاجتماعية.
وأشير هنا الى امر فى غاية الاهمية وهو ان الطفل فى هذه الفترة يكون مستعدا لاستقبال كل ما يعطى له ، ويتميز كذلك بسرعة الاكتساب والتخزين ، فما ينطبع فى المخيلة فى الصغر يصعب حذفه من ذاكرة الطفل فيما بعد ومن هنا نشير الى اهمية المدرسة فى تربية وتنشئة الطفل تنشئة صالحة وايضا اهمية اختيار المدرسة لطفلنا الذى هو امل المستقبل الواعد الذى ننتظر منه ان يحقق ما نتمناه ومالم نستطع تحقيقه.

بالفعل هذا الموضوع في غاية من الأهمية في المجتمعات العربية خاصة ,وذلك لانتشارها بشكل كبير في مجتمعاتنا وذلك لأن الطالب يدخل في مرحلة جديدة ومختلفة عما اعتاد عليه.
ويظهر العديد من الأطفال مخاوف متباينة ومستويات مختلفة للقلق من المدرسة بسبب التحاقهم بها لأول مرة أو نتيجة عوامل نفسية شخصية أو اجتماعية عامة رغم تجاوزهم لتجربة دخولها للمرة الأولى بزمن غير قصير، وينبغي في هذا المجال التمييز بين القلق البسيط والذي يشعر به الطفل أثناء توجهه للمدرسة لأول مرة وبين الخوف المرضي والذي يؤثر سلبا على شخصية الطفل وتحصيله العلمي.وبالتالي لابد من التصدي لهذه المشكلة والعمل على حلها وذلك من خلال التالي:
يجب على الأهل تجاهل الشكاوى الجسمية التي يظهرها الطفل وعدم التركيز عليها، وتشجع الابوين على ارغام الطفل على الذهاب للمدرسة دون إظهار اي تعاطف معه. اما في صباح كل يوم يفضل ايقاظه بهدوء ومساعدته على ارتداء ملابسه وترتيب كتبه مع التشجيع المستمر له.

أما بعد رجوعه من المدرسة يجب ان تمتدح سلوكه وتثني على نجاحه في الذهاب إلى المدرسة مهما كان حالته من خوف أو رفض للذهاب للمدرسة. أما في يوم العطلة فالأفضل اصطحابه لاماكن يفضل الذهاب لها كمكافئة له عن ذهابه للمدرسة.

وللمعلم دور مهم في حل هذه المشكلة ويأتي ذلك في محاولة كسب ثقة الطفل الخائف وإقامة علاقات طيبة معه. واشراكه في نشاطات الصف المختلفة حتى يصبح عضوا مشاركا فعالا فيه. وتجنب الصراخ والتوبيخ خاصة امام اقرانه، فهذا يزيد من شعوره بالخوف. ومحاول اعطاءه مهام قيادية في الصف، فهذا يزيد من ثقته بنفسه ويجعل المشكلة تتلاشى شيئا فشيئا.

بداية نتعرض لكم تعريف مبسط عن الوف عن المدرسة وهو اصابة الشئخص بعض التوتر والقلق والمخاوف عند ذهابه للمدرسة او حتى قبل ذهابه وقد ير جع امر الخوق من المدرسة الى عدة اسباب نذكر منها:-حدوث مشكلة للطاب متعلقه بالمدرسة-خوف الطالب من مدرس ما-عدم تاقلم الطالب في المدر سة-تعلق الطالب باسرته بشكل كبير فلا يحب مفارقتهم